什么是学习障碍？
    学习障碍是指智力正常的儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的心理过程存在一种或一种以上的障碍，并因为这些能力的落后导致学业上的失败。
    有关学习障碍的发生率报道差异很大。国外报道多在3%-5%之间，国内报道为6.6%，男女比率约为4：1，且其发生率似乎有递增趋势。

    学习障碍的儿童在行为上有哪些表现呢？
    1. 早期表现：好动，好哭闹，对外界刺激敏感和容易过激反应；建立母子情感关系困难。进入幼儿期后，有些发生不同程度的语言发育问题，说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达欠佳等。到了学龄前期出现明显的认知偏异，如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。
    2. 入学后的表现：主要是在一般认知和特殊学习技能方面表现困难。
    1） 语言理解和表达障碍：有的即使能说出少量单词，但构音明显困难。若伴有语音理解困难，则常表现为“听而不闻”，不理解老师或父母的话，易被视为不懂礼貌。有的儿童机械记忆较好，而且能运用较复杂的词汇，但对文章理解力差，不合时宜地使用语句，或“鹦鹉学舌”。语言表达障碍的儿童有类似口吃表现、节律混乱、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多。
    2） 阅读障碍：读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读。
    3） 视空间障碍：特征是手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，计算和书写障碍。如把p视为q，b为d，6为9，“部”为“陪”等。计算时忘记计算过程的进位或错位，抄错、抄漏题目，数字记忆不良。空间方位判断不良。
    4） 情绪和行为：多伴有多动、冲动、注意集中困难。继发性情绪问题，如不良“自我意识”，学习动机不良，焦虑或强迫行为等，课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。

    对于学习能力落后的孩子，仅靠批评、训斥是不行的，必须针对他们的能力弱点，进行训练。家长首先要了解孩子学习能力的强势和弱势，然后根据这些特点进行有针对性的训练，还可以请专业人员对其学习能力进行测评和训练。

    学习能力的训练
    我院学习困难专科门诊，依据儿童身心发展的特点，经过总结和完善，形成了一套独特的学习能力训练体系----“个性化训练方案”。首先，对每一个不同特质的孩子进行科学的“学习能力测评”，找出孩子学习过程中的强势和弱势，把孩子的“学习过程”和“学习能力”量化成每一个细小的环节，为每个孩子实施极富针对性的训练，帮助孩子突破学习上的瓶颈，克服学习困难，从而使孩子找到合适自己的学习方法，达到开发学习潜能的目标。

   学习能力训练课程设置(一个训练疗程20或30次,每次1小时）

    流程

   学习困难专科门诊时间：
每周二、六 上午8：00---11：30
复旦大学附属儿科医院儿童保健科（上海市徐汇区枫林路183号 200032）
电话：（021）54524666-3081